心算的独特性：|让孩子聪明起来的智力体操——心算
2006-06-28 07:31:16
连凰岑一直把心算称作能让孩子聪明起来的智力体操，她认为心算既有计算功能，又有教育功能、启智功能，是提高儿童素质的有效手段，必将为推动人类的进步做出应有的贡献。
--什么是心算：
心算是一种快速的加减乘除计算方法，通过训练，使儿童在右脑形成算盘的图像进行计算。众所周知，传统珠算在运算时，由于脑、眼、口、耳、手等器官和肢体的协同动作，本身就具有较强的启智作用。而心算在开发右脑功能上更有独特的作用。心算进入高级阶段后，在大脑中形成“脑像图”，可以不用手指拨珠，直接在大脑中展开运算。“脑像图”的动作主要是依靠右脑活动进行的，这种人脑的直接运算操作，有力地促进了右脑功能的开发，从而促进了大脑整体功能的提高。
著名教育学家霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的指尖上”，意思是通过手指运动开发右脑是最佳途径。方式有两种：心算和钢琴。很多的父母都喜欢让孩子学习弹钢琴，家长们都有这样一个体会，不少孩子学习弹钢琴后，手指灵活了，艺术感受力好了，更让家长们高兴的是，孩子也变得聪明了。其实，弹钢琴就是一种非常好的开发右脑的活动，就开发右脑的作用来说，学习心算和弹钢琴可谓异曲同工。如果孩子不喜欢钢琴或者各方面条件不具备，学习心算应该是一种开发右脑的最佳方式。
--心算的教育功能
心算的教育功能对少年儿童的素质教育特别显著，心算过程中由于脑映像的出现，对数学的学习是极为有利的。连凰岑经过多年教学实验证明，珠心算教学符合儿童的学习数学的心理特点，既形象又具体，珠动数出，脑映像不断闪跃转化，促使儿童容易学、喜欢学，也就解决了数学教学的难题。在教学中，根据儿童特点，先学习珠算再引入心算，从有具到无具，既直观又形象，脑、手、眼并动，手段得法，易学易懂，促使学习积极性不断提高。
从心理学角度看，培养一个人的品格素质使其在高度发挥智能的同时富有高尚的品格，也是社会人才所需的，而从儿童学习珠心算着手在其教学过程中具有严格程序，要求达到正确、迅速、高效、规范、准确这些品质的目的，所以说这一点其意义也是深刻的。日本松下等一些大型企业在招工、考评职工时，其中珠算或心算达到高段位者优先录用，给予奖励，其目的在于检验一个人的智能、能力、品格水平。
从现代科技迅速发展的今天看，教育者的职能如果单纯培养一定的基本知识、基本技能是远远不够的，还必须发展智力、能力、品格教育。实现这些要求珠心算教育就是一种最好的手段之一。一个国家，一个民族的兴衰从一定意义上说取决于人的素质，而提高人们的素质必须从儿童做起，必须从有效的教育手段入手。世界上许多国家已清楚地意识到这一点，日本是在继承先人重视珠算这一传统的意识基础上大力发展珠心算教育的，心算学校遍地开花。70年代以来美国许多地方把珠心算教育加以导入教育机制，如美国1987年4月《读者文摘》载文《古算盘新收获》文中写道「现在西方的教育家们发现在西方已失宠了500年的算盘，对数学教学原理是比笔、纸、电子计算器好得无比的」。又如在世界许多国家和地区，如新加坡、马来西亚、印尼、泰国、台湾地区等地的珠心算教育，正如雨后春笋地发展起来，势不可挡，深得人心。
诚然，一个人的智力、能力、以及品质的发展，是要依靠于掌握知识、技能、能力的具体途径和方法，而有效的途径、方法也有多种。但实践证明珠心算教育是最好的途径和方法之一。良好的教育手段和方法，可以塑造优秀的人才，而教育者把难以掌握的抽象知识或数学有效地传授给儿童，这就是教育为本的教育手段起主导作用的原理。
--心算的启智功能
当今社会是科技大发展的社会，也是人们智力大发展大竞赛的社会，开发人类智力、能力，不断提高人们的素质是社会发展的根本要求，据现代科学研究表明，当今人的大脑潜力只利用百分之5至15，而绝大部份尚未开发，因此，进一步挖掘人类智能，能力是刻不容缓的。人的一生中都存在开发智力的可能性，但实践证明，幼儿少儿时期，特别是从4至13岁阶段是发展智力的最好时期。而怎样才能使儿童智力得到高度发展呢，这主要是采取优秀的教育途径方法，从近年来的实践表明，珠心算教育是最好手段方法之一。主要表现是在教学开始阶段的珠算练习中，儿童脑、眼、手并用，且不断强化其作用力度，大大提高脑神经的活动频率；其次是后续阶段通过脑译珠映像过程，收效极大。日本学者中田光男先生曾研究提出：人们（特别是儿童）有脑映像的天赋问题，人们在13岁以前，是脑映像天赋优为突出阶段，以后可能逐步消失，要使这一功能长久地保持下去，唯一的方法就是连续不断地进行再教育。还说「我们身边的脑映像天赋者就是珠算式心算的能人」。脑心算教育就是通过映像的过程来达到目的。中田光男还说「在中国会珠算的有1亿3000万人之多，如果用珠算式心算来开发强化12岁以前的儿童脑映像天赋，就可以根据其个性，培养出众多的人才，心算是脑映像的出口，也是入口……。」
根据科学家研究测定，当人们处在不同状态时大脑就出现不同电波：┠波：兴奋时出现的脑电波；β波：日常工作时出现的脑电波；α波：清醒安静专心时出现的脑电波；Q波：困倦时出现的脑电波；δ波：熟睡或无意识状态出现的脑电波。当专心思考问题时，脑映像出现α波，要增强记忆，容易接收外部传入的各种信息，就要采用形象控制法，使脑中出现α波，有效的训练方法就是「想象训练」，而珠算式心算的虚算盘的变化就是想象训练形式，也就是脑映像的原理，这是开发智力的重要依据。
开展珠心算，要求快速记数、认数，计算准确、迅速，就能培养儿童高度注意力、观察力、记忆力，能够激发情绪，强化意志，增强分析、提高判断能力，这就是启智、培养能力的来源之一。
开发珠心算有益于人的智能培养，世界上许多心理学家研究表明，每个人身上都有多元智能，至少有7种基本智能存在，这些智能、潜能只有在适当的情景中才能充分发挥出来，可以利用有效的教育手段，在适当的情境下，巧妙地进行训练、指导，使各项智能得到发挥，尤其是逻辑--数学智能和肢体--运作智能的启发发挥。 这种手段就是珠心算教育手段，在幼儿少儿阶段是激发的最好时期和最好环境。珠心算启发智力的优越功能己被人们所发现并加肯定，世人有所共识，这是当代科技发展事业上的一项创举，我们必须珍惜他，通过不断智力开发，使这个奇葩日益灿烂发光。
--自信能使孩子达到“一心二用”的境界
这是一位妈妈的心得体会：我是学员孙天一的妈妈，对于孙天一学习珠心算纯属偶然。我是从和朋友聊天时知道，学习珠心算对孩子很有帮助。当时我很犹豫，因为孙天一要上二年级了，学习珠心算是不是有点晚，我就抱着试试看态度来到学校，免费试听了一次，结果发现这里教学形式非常好，是根据学生接受能力一对一的授课，孩子都能学会。
我的孩子上学校早，是班年龄最小的一个，在学习方面总是觉得有丢三落四，粗枝大叶的毛病，我每次检查他数学作业都有错，为此批评他也收效甚微。报班时我只是想能通过学习珠心算会做验算改掉粗心的毛病就达到目的了。
刚刚开始学习没有多久，我就发现孩子，运算速度明显加快，平时做作业的质量也明显提高；半年后就有长足进步，孩子就是班里能第一个做完考试卷并且几乎总考100分的学生了，连他们的老师觉得孩子像换了个人，孩子自信心大大增强。
在不到一年的学习里，孙天一有大的变化是我没有想到的，更没想到的是，我发现孩子在一边做心算，还一边能与人聊天，运算速度不减，而且准确率还非常高。人都说“一心不能二用”不知学习心算是用脑子的哪一块，这不叫一心二用叫什么？我有个朋友从国外回来，看到孙天一的“表演”，惊叹道：“不得了！加减乘除算得又快又准，有没有成人班？我也想学。我也要孩子长大点回国学习珠心算（她孩子才三岁）。”
回想孩子的学习珠心算的过程，孩子能取得今天的成绩与东方金子塔潜能培训学样的老师教育分不开，在学习初期蒋老师对我们帮助最大，让孩子有了信心，到了中级班，受到王老师的影响最大。孩子在学习过程中也有不想学的时候，我就尽快与老师沟通，老师很快调整教学方法，在老师的耐心教育．细心关怀与适当少留作业，使孩子渡过了厌学期，现在看孩子又能愉快学习珠心算了，我也很高兴，我的孩子已经进入选手班学习了，我真为他骄傲。
连凰岑认为，孩子的自信来源与成功的积累。成功教育的核心是逐步提高孩子的学习愿望和学习能力，追求积极学习的状态，使每一个孩子都得到发展，而且学得越来越好，也越来越快。因此在所有的教学过程中，连凰岑始终贯彻以鼓励为主，尊重及呵护幼儿的学习兴趣，只要幼儿对学习活动积极参与，付出努力，哪怕只学到一点东西，有一点进步，就要鼓励。奖一小贴纸、给一肯定的反馈、请出来当众表演等，你将会感受到孩子们对成功的喜悦，对学习永不枯竭的动力及百倍递增的自信心，同时金子塔也就成功地成为他们学习中的支持者、合作者、引导者。
唐泓锦是一个很聪明的小姑娘，刚开始在一家珠心算学校学习了一期。由于是大班教学，班上的孩子年龄有差异，导致接受能力不同，老师要保证所有的孩子都学会，必然减缓进度，家长感觉老师的讲课对她太浅，进步不明显，便转学到东方金子塔。这里老师根据每个孩子的特点调整进度、内容，她的进步非常明显。从第一次课到第二学期初，她的心算已达到四级，珠算达到八级。并且在金子塔学校举办的第一届心算大赛中获得了幼儿园第三名（第十四位）的好成绩。她学得很有兴趣，幼儿园的老师也反映她上课注意力集中了，算术能力在班上很突出。初步满足了她成功的愿望，激发起追求成功的强烈信心。金子塔学校的老师因势利导，孩子每前进一步，发给孩子鼓励卡片，积累多了，达到成功的目标时，用卡片换自觉机喜欢的文具或玩具，唐泓锦非常看重老师奖励的卡片，每次都努力做好，一般都能得到3?4张，第一期结束时，她用60张卡片换来一个漂亮的铅笔盒，非常高兴，把它收藏好，准备上小学时使用。现在唐泓锦已经形成了这种意识：学习是自己的事情，只要努力就会成功，就会有奖励，有收获。
